Investigación sobre la autoestima, autoestima baja, autoestima positiva, autocrítica, hipersensibilidad, inferioridad, perfeccionismo, y culpabilidad.
Autoestima
La Biblia habla sobre la autoestima - "Cuando contemplo tus cielos, obra de tus dedos, la luna y las estrellas que tú has formado, digo: ¿Qué es el hombre, para que de él te acuerdes; y el hijo de hombre, para que lo visites? Lo has hecho un poco menor que los ángeles y le has coronado de gloria y de honra."
La autoestima - "Un adecuado nivel de autoestima es la base de la salud mental y física del organismo."
La autoestima - "No basta que los padres sientan amor por los hijos. Deben saber comunicarlo y hacérselo sentir."
Autoestima - "Toda persona tiene en su interior sentimientos que pueden influir positivamente o negativamente en la formación de la persona o sea en la autoestima."
Determinando mi autoestima - "La manera en que nos tratan los demás es un reflejo de cómo nos vemos y nos tratamos a nosotros mismos."
La autoestima - "Adopta la decisión personal de enamorarte de la persona más hermosa, incitante y digna...TU."
Haga florecer su autoestima - "Cuando una persona empieza a quererse más, los demás percibirán de inmediato el nuevo aire."
lunes, 18 de octubre de 2010
IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS
La autoestima infantil puede en la mayoría de los casos mejorarse con un control de los padres y de la familia.
En una casa con padres de autoestima alta, los hijos observarán que los integrantes de la familia desarrollan su propio potencial, verán los retos como algo cotidiano y natural y los errores se interpretarán como oportunidades de aprendizaje y no como fracasos que los llenen de culpabilidad. Si a un niño se le corrige con cariño y somos capaces de fundamentar su necesidad, los niños suelen aprender mucho de los fallos, es importante aclarar que para el desarrollo de una buena autoestima son importantes los límites y la disciplina; los límites deben ser precisos, adecuados y claros, los cuales se deben hacer con respeto, firmeza, delicadeza y amor, la disciplina se debe dar de la mejor manera sin necesidad de llegar a que el niño tenga miedo.
En una casa de autoestima baja, los hijos observarán que los integrantes de la familia no se valoran a sí mismos, cada vez que tienen algún problema esperan que otras personas se lo resuelvan, tienen miedo al fracaso. Los niños difícilmente podrán desarrollar su autoestima, debido a que no existirá estimulación en su hogar, siendo éste el principal entorno para elevar su autoestima.
Para una mejor educación del niño, debemos de tener en cuenta
Temperamento del niño.
Intereses.
Destrezas.
Vulnerabilidad.
Mecanismos de Defensa.
Nivel Cognitivo.
Sugerencias para desarrollar la Autoestima infantil
Desarrollar la responsabilidad del niño, darle la oportunidad al niño de participar en el desarrollo de tareas a manera de aprendizaje, en un ambiente cálido, procurando siempre incentivarlo en forma positiva.
Darle la oportunidad para tomar decisiones y resolver pequeños problemas, darle la confianza necesaria para que el niño se desenvuelva sacando a relucir sus capacidades y habilidades.
Reforzar positivamente las conductas, ser claro y concreto por alguna labor que ha realizado el niño, siempre debemos alabar su comportamiento en forma específica. Por ejemplo: si el niño arregló su ropa, le dirás: "Que ordenada dejaste tu ropa, gracias por ayudarme".
Establecer una autodisciplina poniendo límites claros, enseñarle a predecir las consecuencias de su conducta. Por ejemplo se le puede decir que si no ordena sus juguetes después de terminar de jugar no verá televisión, y si no lo hace no se le debe dejar ver televisión aunque sea su programa favorito.
Enseñarles a resolver adecuadamente el conflicto, enseñarles a que deben aprender de sus errores y faltas como algo positivo, que servirá parta que no se vuelva a cometer los mismos errores.
ESTIMA ALUMNA, SI CONOCES UN CASO REFERIDO A LA AUTOESTIMA BAJA O ALTA EN LOS NIÑOS ES IMPORTANTE QUE PUEDAS COMPARTIR.
En una casa con padres de autoestima alta, los hijos observarán que los integrantes de la familia desarrollan su propio potencial, verán los retos como algo cotidiano y natural y los errores se interpretarán como oportunidades de aprendizaje y no como fracasos que los llenen de culpabilidad. Si a un niño se le corrige con cariño y somos capaces de fundamentar su necesidad, los niños suelen aprender mucho de los fallos, es importante aclarar que para el desarrollo de una buena autoestima son importantes los límites y la disciplina; los límites deben ser precisos, adecuados y claros, los cuales se deben hacer con respeto, firmeza, delicadeza y amor, la disciplina se debe dar de la mejor manera sin necesidad de llegar a que el niño tenga miedo.
En una casa de autoestima baja, los hijos observarán que los integrantes de la familia no se valoran a sí mismos, cada vez que tienen algún problema esperan que otras personas se lo resuelvan, tienen miedo al fracaso. Los niños difícilmente podrán desarrollar su autoestima, debido a que no existirá estimulación en su hogar, siendo éste el principal entorno para elevar su autoestima.
Para una mejor educación del niño, debemos de tener en cuenta
Temperamento del niño.
Intereses.
Destrezas.
Vulnerabilidad.
Mecanismos de Defensa.
Nivel Cognitivo.
Sugerencias para desarrollar la Autoestima infantil
Desarrollar la responsabilidad del niño, darle la oportunidad al niño de participar en el desarrollo de tareas a manera de aprendizaje, en un ambiente cálido, procurando siempre incentivarlo en forma positiva.
Darle la oportunidad para tomar decisiones y resolver pequeños problemas, darle la confianza necesaria para que el niño se desenvuelva sacando a relucir sus capacidades y habilidades.
Reforzar positivamente las conductas, ser claro y concreto por alguna labor que ha realizado el niño, siempre debemos alabar su comportamiento en forma específica. Por ejemplo: si el niño arregló su ropa, le dirás: "Que ordenada dejaste tu ropa, gracias por ayudarme".
Establecer una autodisciplina poniendo límites claros, enseñarle a predecir las consecuencias de su conducta. Por ejemplo se le puede decir que si no ordena sus juguetes después de terminar de jugar no verá televisión, y si no lo hace no se le debe dejar ver televisión aunque sea su programa favorito.
Enseñarles a resolver adecuadamente el conflicto, enseñarles a que deben aprender de sus errores y faltas como algo positivo, que servirá parta que no se vuelva a cometer los mismos errores.
ESTIMA ALUMNA, SI CONOCES UN CASO REFERIDO A LA AUTOESTIMA BAJA O ALTA EN LOS NIÑOS ES IMPORTANTE QUE PUEDAS COMPARTIR.
lunes, 11 de octubre de 2010
La estimulación del bebé
La estimulación reforzará el vínculo emocional con los padres
La estimulación empieza con actividades de contacto con el bebé.
Se reforzará el vínculo emocional, afectivo, a través de masajes y estímulos sensoriales, entre padres e hijo. A partir de ahí se dará inicio a las actividades de motricidad gruesa, fina, de concentración y de lenguaje. El juego es una efectiva herramienta de estimulación para los bebés. A través del juego, los padres pueden observar el comportamiento de su hijo y conocer sus necesidades, deseos, gustos, e inquietudes.
En la estimulación temprana se debe buscar el equilibrio. Por eso, debe ser integral, tanto física como intelectual. Si un niño solo aprende a jugar con la pelota y no es adecuadamente estimulado en la lectura, por ejemplo, será un genio en el deporte, pero se sentirá incapaz de leer un libro. La estimulación temprana debe circular por todos los caminos: físico, intelectual, emocional, en todos. Otra cosa es que al niño se le dé mejor la lectura que a jugar al baloncesto. Eso ya será una opción personal del niño y se debe respetarla. En todo caso, la estimulación debe, a través de experiencias y habilidades, crear la motivación en los niños.
Niños motivados son niños felices
Antes de concebir el niño debe ser querido.
Estimado alumnos, es importante que participe, Uds, tiene muchas experiencias y nos va ha permitir enriquecer este tema, referido a la ESTIMULACION TEMPRANA.
La estimulación empieza con actividades de contacto con el bebé.
Se reforzará el vínculo emocional, afectivo, a través de masajes y estímulos sensoriales, entre padres e hijo. A partir de ahí se dará inicio a las actividades de motricidad gruesa, fina, de concentración y de lenguaje. El juego es una efectiva herramienta de estimulación para los bebés. A través del juego, los padres pueden observar el comportamiento de su hijo y conocer sus necesidades, deseos, gustos, e inquietudes.
En la estimulación temprana se debe buscar el equilibrio. Por eso, debe ser integral, tanto física como intelectual. Si un niño solo aprende a jugar con la pelota y no es adecuadamente estimulado en la lectura, por ejemplo, será un genio en el deporte, pero se sentirá incapaz de leer un libro. La estimulación temprana debe circular por todos los caminos: físico, intelectual, emocional, en todos. Otra cosa es que al niño se le dé mejor la lectura que a jugar al baloncesto. Eso ya será una opción personal del niño y se debe respetarla. En todo caso, la estimulación debe, a través de experiencias y habilidades, crear la motivación en los niños.
Niños motivados son niños felices
Antes de concebir el niño debe ser querido.
Estimado alumnos, es importante que participe, Uds, tiene muchas experiencias y nos va ha permitir enriquecer este tema, referido a la ESTIMULACION TEMPRANA.
lunes, 4 de octubre de 2010
LA ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO INFANTIL
Las oportunidades existentes
Los científicos han concluido que hay períodos en los que ciertas
partes del cerebro pueden incorporar información nueva con
mayor facilidad que en otros. Estos períodos son llamados las
oportunidades existentes y se conciben como “puertas” que se
abren durante los primeros años de vida y luego se cierran
completamente. Por ejemplo, las conexiones cerebrales para
poder ver deben tener lugar durante los primeros tres o cuatro
meses de vida de todo niño. Si no tienen lugar durante este tiempo,
se pierden para siempre. Lo que significa que, en dicho caso,
el niño nunca podrá ver.
Otras de estas puertas podrán permanecer abiertas por más
tiempo, pero sin lugar a dudas, el aprendizaje es más fácil
en ciertos períodos. Los científicos se refieren a esto como
períodos críticos.
Por ejemplo, los primeros cinco años constituyen el “tiempo
óptimo” para adquirir el lenguaje. Sin embargo, esto, no quiere
decir que los niños aprendan todo lo que se requiere sobre el
lenguaje en dichos cinco años, ya que el aprendizaje continúa
teniendo lugar durante toda la vida. Aunque el completo
crecimiento y desarrollo del cerebro infantil requiere de unos
15-20 años.
Estimados alumnos (as)Fundamente la importancia de la estimulación del
cerebro Infantil del bebé.
Los científicos han concluido que hay períodos en los que ciertas
partes del cerebro pueden incorporar información nueva con
mayor facilidad que en otros. Estos períodos son llamados las
oportunidades existentes y se conciben como “puertas” que se
abren durante los primeros años de vida y luego se cierran
completamente. Por ejemplo, las conexiones cerebrales para
poder ver deben tener lugar durante los primeros tres o cuatro
meses de vida de todo niño. Si no tienen lugar durante este tiempo,
se pierden para siempre. Lo que significa que, en dicho caso,
el niño nunca podrá ver.
Otras de estas puertas podrán permanecer abiertas por más
tiempo, pero sin lugar a dudas, el aprendizaje es más fácil
en ciertos períodos. Los científicos se refieren a esto como
períodos críticos.
Por ejemplo, los primeros cinco años constituyen el “tiempo
óptimo” para adquirir el lenguaje. Sin embargo, esto, no quiere
decir que los niños aprendan todo lo que se requiere sobre el
lenguaje en dichos cinco años, ya que el aprendizaje continúa
teniendo lugar durante toda la vida. Aunque el completo
crecimiento y desarrollo del cerebro infantil requiere de unos
15-20 años.
Estimados alumnos (as)Fundamente la importancia de la estimulación del
cerebro Infantil del bebé.
lunes, 27 de septiembre de 2010
ESCUELA PARA PADRES- IMPORTANCIA
Como padres, tenemos uno de los trabajos más importantes del mundo. No hay nada que podamos hacer durante nuestra vida que sea más significativo que la forma en que criamos a nuestros hijos. Es un trabajo desafiante y de tiempo completo que dura el resto de nuestra vida, sin importar cuan grandes estén nuestros hijos.
Si bien criarlos nos enfrenta a una serie de luchas y desafíos, también nos ofrece grandes satisfacciones que nos pueden durar toda la vida.
La crianza de los hijos no sólo es vital para nuestro presente, sino también para nuestro futuro a medida que nuestros hijos se vayan convirtiendo en padres. Criar hijos es una aventura llena de sorpresas y cambios.
Lo primero que debe saber es que no hay padres perfectos. Criar a los hijos no es una ciencia exacta.
Los éxitos y los errores son parte de la difícil tarea de ser padres.
E m p i e ce a pensar qué tipo de madre o padre desea ser.
Padres eficaces Sus palabras y accion es influyen su hijo en la forma en la que usted lo desea que influyan .
Los Padres coherentes Siga principios y prácticas similares tanto en lo que dice como en lo que hace.
los Padres activos Participe en la vida de su hijo. los Padres atentos
Siga con atención la vida de su hijo y observe lo que está pasando en ella.
Al desempeñar los cinco pa p e l es fundamenta l es de res p o n d e r, preve n i r, aconsejar, su per visar y servir de modelo de sus hijos en las actividades cot i d i a n a s, uste des podrán ser padres más eficaces, coherentes, activos y atentos.
Estimados alumnos, es importante que pueda compartir sobre la importancia de Escuela para Padres" para poder obtener mejores resultados en la formación de nuestros alumnos.
Gracias por anticipación.
Si bien criarlos nos enfrenta a una serie de luchas y desafíos, también nos ofrece grandes satisfacciones que nos pueden durar toda la vida.
La crianza de los hijos no sólo es vital para nuestro presente, sino también para nuestro futuro a medida que nuestros hijos se vayan convirtiendo en padres. Criar hijos es una aventura llena de sorpresas y cambios.
Lo primero que debe saber es que no hay padres perfectos. Criar a los hijos no es una ciencia exacta.
Los éxitos y los errores son parte de la difícil tarea de ser padres.
E m p i e ce a pensar qué tipo de madre o padre desea ser.
Padres eficaces Sus palabras y accion es influyen su hijo en la forma en la que usted lo desea que influyan .
Los Padres coherentes Siga principios y prácticas similares tanto en lo que dice como en lo que hace.
los Padres activos Participe en la vida de su hijo. los Padres atentos
Siga con atención la vida de su hijo y observe lo que está pasando en ella.
Al desempeñar los cinco pa p e l es fundamenta l es de res p o n d e r, preve n i r, aconsejar, su per visar y servir de modelo de sus hijos en las actividades cot i d i a n a s, uste des podrán ser padres más eficaces, coherentes, activos y atentos.
Estimados alumnos, es importante que pueda compartir sobre la importancia de Escuela para Padres" para poder obtener mejores resultados en la formación de nuestros alumnos.
Gracias por anticipación.
lunes, 20 de septiembre de 2010
PROGRAMAS NOESCOLARIZADOS
Programa no Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI): Se trata de un servicio
educativo que atiende a niños y niñas de 3 a 5 años de edad de zonas rurales,
urbano marginales, asentamientos humanos o pueblos jóvenes. Funciona en locales
organizados en sectores con materiales e insumos que faciliten el desarrollo de
capacidades y actitudes de los niños y niñas. Los niños y niñas están atendidos
directamente por una Promotora Educativa Comunitaria, quien es asesorada por
una Profesora Coordinadora para facilitar el desarrollo de competencias y
capacidades. Cada Profesora Coordinadora tiene a su cargo de 8 a 10 programas,
dependiendo de la ubicación geográfica y la demanda de atención. Cada Promotora
Educativa en zonas rurales tiene a su cargo como mínimo 8 niños y en zonas
urbano-marginales, asentamientos humanos o pueblos jóvenes, 15 niños. En
ambos casos, el máximo de atención será de 25 niños. En el caso de que existan
niños en zonas muy alejadas y de difícil acceso el número de niños por programa podrá
ser menor.
Programas para Prácticas de Crianza: Estos programas se desarrollan
principalmente a través de:
Programas dirigidos a las familias de niños y niñas menores de 3 años: Comprenden
diversos procedimientos orientados a enriquecer sus prácticas de crianza y relaciones
familiares pudiendo utilizar diferentes medios de comunicación social. Se dirigen a
padres, madres, hermanos u otros familiares a cargo de los niños.
Programa de Atención integral para Grupos de Madres y Padres, Familias que
aprenden: Funciona especialmente en zonas concentradas, donde madres, madres
gestantes y padres de familia y otros, se reúnen regularmente para capacitarse. Está a
cargo de Profesoras Coordinadoras que son responsables de 5 grupos como mínimo de
aproximadamente 10 a 15 madres y padres. Se trabajan temas relacionados con la
crianza de los niños y la vida familiar y se elaboran materiales. Se pueden realizar
visitas domiciliarias de orientación a las familias participantes.
Estimados alumnos realice un comentario respecto a un PRONOEI de su comunidad o cercano.
educativo que atiende a niños y niñas de 3 a 5 años de edad de zonas rurales,
urbano marginales, asentamientos humanos o pueblos jóvenes. Funciona en locales
organizados en sectores con materiales e insumos que faciliten el desarrollo de
capacidades y actitudes de los niños y niñas. Los niños y niñas están atendidos
directamente por una Promotora Educativa Comunitaria, quien es asesorada por
una Profesora Coordinadora para facilitar el desarrollo de competencias y
capacidades. Cada Profesora Coordinadora tiene a su cargo de 8 a 10 programas,
dependiendo de la ubicación geográfica y la demanda de atención. Cada Promotora
Educativa en zonas rurales tiene a su cargo como mínimo 8 niños y en zonas
urbano-marginales, asentamientos humanos o pueblos jóvenes, 15 niños. En
ambos casos, el máximo de atención será de 25 niños. En el caso de que existan
niños en zonas muy alejadas y de difícil acceso el número de niños por programa podrá
ser menor.
Programas para Prácticas de Crianza: Estos programas se desarrollan
principalmente a través de:
Programas dirigidos a las familias de niños y niñas menores de 3 años: Comprenden
diversos procedimientos orientados a enriquecer sus prácticas de crianza y relaciones
familiares pudiendo utilizar diferentes medios de comunicación social. Se dirigen a
padres, madres, hermanos u otros familiares a cargo de los niños.
Programa de Atención integral para Grupos de Madres y Padres, Familias que
aprenden: Funciona especialmente en zonas concentradas, donde madres, madres
gestantes y padres de familia y otros, se reúnen regularmente para capacitarse. Está a
cargo de Profesoras Coordinadoras que son responsables de 5 grupos como mínimo de
aproximadamente 10 a 15 madres y padres. Se trabajan temas relacionados con la
crianza de los niños y la vida familiar y se elaboran materiales. Se pueden realizar
visitas domiciliarias de orientación a las familias participantes.
Estimados alumnos realice un comentario respecto a un PRONOEI de su comunidad o cercano.
viernes, 17 de septiembre de 2010
Importancia del Aprendizaje en el niño menor de 6 años
La Conferencia Mundial para Todos (Jomtien,1990), organizada por el Banco Mundial,
PNUD, Unesco y Unicef, representó un cambio considerable en el planteamiento colectivo del mundo con relación a la educación, ya que amplió la noción de “educación básica”de calidad y la manera en que se concibe la
prestación de este servicio. Jomtien representó el comienzo de un consenso internacional que reconoce la educación como el elemento más
importante en la lucha contra la pobreza.
El concepto amplio de educación que surgió en Jomtien puso mayor énfasis en la educación básica, el cuidado y el desarrollo del niño en la primera infancia y el aprendizaje durante la adolescencia y la edad adulta.
La contribución de esta propuesta a la lucha contra la pobreza se concreta en planteamientos relacionados con la ejecución de un programa de alternativas no convencionales de atención a la infancia que promuevan en los padres de familia y en la comunidad en general una cultura de crianza. Esto significa democratizar la atención integral y la estimulación temprana, con el fin de que tengan acceso
a ella todos los niños —especialmentelos menos favorecidos— con la participación
efectiva de todos los agentes educativos.
Estimados alumnos, es importante que pueda analizar este libro: La Educación Encierra un Tesoro".
PNUD, Unesco y Unicef, representó un cambio considerable en el planteamiento colectivo del mundo con relación a la educación, ya que amplió la noción de “educación básica”de calidad y la manera en que se concibe la
prestación de este servicio. Jomtien representó el comienzo de un consenso internacional que reconoce la educación como el elemento más
importante en la lucha contra la pobreza.
El concepto amplio de educación que surgió en Jomtien puso mayor énfasis en la educación básica, el cuidado y el desarrollo del niño en la primera infancia y el aprendizaje durante la adolescencia y la edad adulta.
La contribución de esta propuesta a la lucha contra la pobreza se concreta en planteamientos relacionados con la ejecución de un programa de alternativas no convencionales de atención a la infancia que promuevan en los padres de familia y en la comunidad en general una cultura de crianza. Esto significa democratizar la atención integral y la estimulación temprana, con el fin de que tengan acceso
a ella todos los niños —especialmentelos menos favorecidos— con la participación
efectiva de todos los agentes educativos.
Estimados alumnos, es importante que pueda analizar este libro: La Educación Encierra un Tesoro".
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